前两天从报纸上看到一个报道：一名省级示范高中成绩优异的高三学生在距离高考不到3个月的一个夜晚自杀了！

就是这个学生，在2003年曾以该县中考全县第二的好成绩进入省级示范高中，成为该校理科重点办一名最优秀的学生，每年在考试中始终位居年级的前两名。在家长眼中，他是全家人的骄傲；在老师眼里，他是品学兼优的好学生；在同学眼中，他是羡慕效仿的对象；然而他却选择了自杀！

他走了，却给人留下了太多的遗憾、震惊、感叹以及反思……

近年来，社会上对于这种青少年自杀事件的报道屡见不鲜，有人认为他可能是受到同学的侮辱；有人认为他承受了太多的学习压力；也有人说他性格内向、患有抑郁症，因此选择了自杀……

做为一个教育工作者，我感到心情十分的沉重。究竟是什么原因让一个原本蓬勃的少年义无返顾的选择了自杀，让盛开的生命之花过早的凋谢？为什么我们辛辛苦苦的教育与培养，却让我们的学生对生命如此的漠视？忽视“珍惜生命”这个重要环节的教育又有什么价值呢？我们的教育是否真正以人为本？我们是不是没有真正地、充分地尊重学生的心灵？

事后，我对这个事件也进行了分析与反思：究竟是什么原因让这个少年走上了人生的不归路？

主要原因：

1、虽然我们提倡实施素质教育，但是在这么多年的应试教育巨大阴影的笼罩下，人们的人才观与教育观还是存在严重的扭曲。在“人才=高分”的公认标准的唆使下，人们片面的追求智育成绩，吹捧高分，而忽视学生了学生的身体素质、道德素质尤其是心理素质的锻炼与培养！

2、首先从青少年自身来讲，13岁到20岁左右的学生正处在心理断乳期，在这个时期，他们的心理和情绪极不稳定，没有能力完成自我反省的过程，敏感、多疑成了这个时期的典型症状。如果缺少来自家庭、学校甚至媒体网络等方面的正确引导，他们在价值观上容易出现偏离和错位，法律意识淡薄，言行冲动不计后果。一旦周围的环境发生变化就不能够很好的去适应新环境，时常会把别人一些无意识的伤害看成了是对自己贬低，一些内向的学生也因此会将仇恨记在心里，而不是通过正面的沟通来消除矛盾。

3、从青少年的成长环境上来讲，尽管家庭、学校、媒体网络都是直接影响青少年心理素质成长的主要环境，但现实生活中，往往是由这些环境产生的语文和文字作用于青少年。积极向上的语文和文字会引导青少年心理素质健康成长，而充满歧视、侮辱、讽刺挖苦字眼，甚至以气愤、失望、告状、训斥、孤立、预言、结论、比较和秋后算帐等形式表达的不良语言和文字则会使青少年的精神长期处于压抑之中，一旦遇到导火线就有可能爆发，他们会选择杀人或者是自杀。以至于造成严重的后果。

4、从青少年的社会地位来讲，由于他们和家庭、学校在地位上的差异，受到语言文字的侮辱和伤害以后，一般无从发泄，只能将这些情绪积压下来。而在某个时候，这些精神上巨大压力极有可能演变为由内向外的复仇冲动，他们很可能由此走向扰乱社会秩序，向个人甚至社会报复的不归路。

    5、从青少年的心理障碍上来讲，当今有为数不少的家长和老师都是不分场合的讽刺、斥责他们，被斥责的青少年可能出现一些心理变化，自尊、自信在这些语言和文字当中被严重伤害，由此会产生孤僻等不健康心理。长期处于不良语言和文字的环境中，造成的精神负担在一些青少年身上无法排解，向内便造成对自我心理和身体的巨大摧残，造成精神病和心理障碍。他们就逐渐丧失了对自尊的需求和认同，逐渐走上抛却自尊自信的沉沦之路。

如何打造一个使青少年心理素质健康成长的良好环境，我认为家庭、学校和媒体网络应做到八个字：关心、沟通、尊重、帮助。具体来讲就是：根据青少年身体年龄的发育，采取不同的语言表达方式，真情关心他们的心理素质健康：了解和掌握青少年的朋友圈，多与青少年交朋友，经常进行心理上的沟通，消除误解：放下长辈的架子，和青少年平起平坐，充分尊重他们的人格：注重青少年的言行变化，适当的给与他们发泄自我的自由，培养自信心，帮助他们及时调整的不良心态。